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ชุดกิจกรรมการเรียนรู้

รายวิชาประวัติศาสตร์สากล

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 อารยธรรมโลกยุคโบราณ

ชุดที่ 1

อารยธรรมเมโสโปเตเมีย

Completar la oración

ให้นักเรียนแยกประเ๓ทของท่านาฏยศัพท์ตามที่ครูกำหนดให้ลงในช่องว่าง

 Kerjakan LKM sesuai petunjuk

O conceito de “Idade Média” não era contemporâneo ao homem do medievo (i.e. o homem medieval não se via como “medieval”), mas uma criação de períodos históricos posteriores. Com isso seus idealizadores objetivavam estabelecer um contraponto entre a dita “Idade Média” e sua própria época. Sendo assim podemos dizer que (1,0):

1. a) O conceito de “Idade Média” surge com os pensadores iluministas – como Rousseau – na tentativa de exaltar as qualidades da “Era Moderna” do século XVIII, opostas a suposta “barbárie” do medievo e da Antiguidade.
2. b) A “Idade Média” surge no Renascimento como uma forma de periodização didática da história do ocidente cristão, por parte dos pensadores humanistas do século XVI (como Rabelais, por exemplo).
3. c) Fruto das inovações propostas pela Escola dos Annales, o conceito de “Idade Média” nasce como uma continuação da Antiguidade greco-romana (especialmente do período do Baixo Império Romano) e que se estenderia até o século XVI, naquilo que Jacques LeGoff viria a chamar de “a Longa Idade Média.
4. d) Pensadores renascentistas criam o conceito de “Idade Média” como algo pejorativo; insinuando uma suposta interrupção do “progresso” humano greco-latino, retomado apenas no século XVI
5. e) Uma elaboração característica do positivismo do século XIX, na tentativa de uma classificação simplificadora do período entre o final da Antiguidade e o Renascimento.

Unidad didáctica: Aprendo a redactar artículos científicos
Dimensión: Textualización
Propósito de la sesión:
Que los estudiantes redacten los párrafos argumentativos centrales de su artículo científico, empleando evidencias y conectores para sustentar su tesis u objetivo general.

Competencia específica:
Produce textos argumentativos con base científica, desarrollando ideas con claridad, lógica y sustento académico.

Capacidades a desarrollar:

• Organiza el desarrollo de ideas principales y secundarias.
• Relaciona evidencias con argumentos de manera coherente.
• Usa conectores para lograr cohesión textual.
• Integra citas académicas según el estilo APA.

Actividad central:
Luego de revisar ejemplos de párrafos argumentativos, los estudiantes redactan dos secciones del cuerpo de su artículo. Utilizan una ficha Liveworksheet con una estructura paso a paso: tesis del párrafo, argumento, evidencia, análisis y cierre.

Estrategias metodológicas:

• Análisis de textos modelo.
• Aplicación de esquemas argumentativos (como T-A-E-E-C).
• Uso guiado de conectores lógicos.
• Redacción y revisión asistida con ficha Liveworksheet.

Evaluación:

• Técnica: Análisis de producción textual.
• Instrumento: Ficha de observación y ficha Liveworksheet completada.
• Criterios: Claridad argumentativa, integración de evidencias, uso correcto de conectores, coherencia y cohesión.

Producto final:

• Redacción de al menos dos párrafos argumentativos completos para el cuerpo del artículo.

Unidad didáctica: Aprendo a redactar artículos científicos
Dimensión: Planificación
Propósito de la sesión:
Que los estudiantes organicen sus ideas siguiendo una estructura académica reconocida como IMRyD (Introducción, Métodos, Resultados y Discusión) u otra pertinente, que sirva como base para su artículo científico.

Competencia específica:
Produce textos argumentativos con base científica, siguiendo convenciones académicas.

Capacidades a desarrollar:

• Reconoce las partes que conforman la estructura de un artículo científico.
• Organiza la información en un esquema coherente y funcional.
• Relaciona las partes del artículo con sus funciones comunicativas.
• Aplica la estructura elegida como guía para el desarrollo futuro del texto.

Actividad central:
Se presenta un modelo visual del esquema IMRyD u otra estructura aplicable. Luego, los estudiantes elaboran su propio organizador gráfico del artículo, incluyendo título tentativo, introducción, métodos posibles, resultados esperados y posibles ideas para la discusión. Todo ello será completado a través de una ficha interactiva tipo Liveworksheet.

Estrategias metodológicas:

• Análisis de estructuras tipo IMRyD y otras variantes.
• Organización de ideas a partir del problema de investigación trabajado.
• Aplicación de ficha Liveworksheet con campos preestablecidos.
• Socialización de esquemas para retroalimentación grupal.

Evaluación:

• Técnica: Observación directa y análisis del organizador gráfico.
• Instrumento: Ficha de observación y ficha Liveworksheet completada.
• Criterios: Comprende la estructura del artículo, organiza de forma coherente sus ideas, identifica cada parte con su función.

Producto final:

• Esquema estructurado del artículo científico, validado por el docente.

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Actividad central:
Se realiza una dinámica para identificar temas relevantes a partir de problemas cotidianos o académicos. Luego, cada estudiante propone su tema y formula una tesis, guiado por una ficha Liveworksheet.

Estrategias metodológicas:

• Lluvia de ideas con post-its o mapa conceptual.
• Clasificación de temas según interés, relevancia y posibilidad de argumentación.
• Ejemplificación de tesis bien formuladas.
• Revisión y retroalimentación entre pares.

Evaluación:

• Técnica: Análisis de contenido propuesto.
• Instrumento: Lista de cotejo y ficha Liveworksheet.
• Criterios: Claridad, pertinencia y argumentabilidad de la tesis; viabilidad del tema.

Producto final:
Redacción del tema seleccionado y su tesis argumentativa correspondiente.

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مهارة تحليل الإنفوجرافيك

Assalamualaikum dan salam sejahtera. Soalan objektif ini merupakan latihan bagi kelas 26/4 (Isnin). Tarikh terakhir penghantaran adalah pada 30/4 (Jumaat). Semua murid Wajib menjawab latihan ini. Tiada pengecualian . Harap maklum, terima kasih.

مهارة تحليل النص

ดดด

Selamat mengerjakan dan jangan lupa mengucapkan bismilah

สังคมมนุษย์

FIGHTING

Ayo Mengerjakan

kéo thả đáp án để hoàn thành nội dung

Murid diminta untuk mengisi dan menghantar exit ticket setelah sesi pembelajaran tamat.

Historia