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SESIÓN 2: Delimito el tema y el problema de investigación

Unidad didáctica: Aprendo a redactar artículos científicos
Dimensión: Planificación
Propósito de la sesión:
Que los estudiantes seleccionen un tema específico, actual y argumentable, y formulen un problema de investigación que dé origen al artículo científico.

Competencia específica:
Produce textos argumentativos con base científica, siguiendo convenciones académicas.

Capacidades a desarrollar:

• Delimita un tema viable y pertinente.
• Formula un problema de investigación claro y enfocado.
• Redacta objetivos de investigación que respondan al problema planteado.
• Relaciona el tema con su contexto académico o social.

Actividad central:
A partir de una lluvia de ideas, los estudiantes exploran temas posibles. Luego, mediante guía docente, seleccionan un tema, lo delimitan y redactan su problema y objetivo general. Finalmente, aplican una ficha Liveworksheet para estructurar estos elementos de forma clara y organizada.

Estrategias metodológicas:

• Torbellino de ideas individuales y grupales.
• Preguntas orientadoras para acotar el tema y el problema.
• Ejemplos modelo de temas bien formulados.
• Aplicación de ficha Liveworksheet como organizador de ideas.

Evaluación:

• Técnica: Observación directa y revisión del producto escrito.
• Instrumento: Ficha de observación y ficha Liveworksheet completada.
• Criterios: Delimita el tema con claridad, plantea un problema específico, redacta un objetivo coherente.

Producto final:

• Delimitación del tema de investigación.
• Redacción del problema y del objetivo general.

SESIÓN 1: ¿Qué es un artículo científico?

Unidad didáctica: Aprendo a redactar artículos científicos
Dimensión: Planificación
Propósito de la sesión:
Que los estudiantes comprendan las características, estructura y finalidad del artículo científico, diferenciándolo de otros tipos de textos argumentativos como el ensayo.

Competencia específica:
Produce textos argumentativos con base científica, siguiendo convenciones académicas.

Capacidades a desarrollar:

• Identifica la estructura y propósito del artículo científico.
• Reconoce sus diferencias con el ensayo académico.
• Comprende el rol del lenguaje formal, preciso y objetivo en este tipo de textos.
• Relaciona los elementos estructurales con los propósitos comunicativos.

Actividad central:
Lectura modelo de un artículo científico breve y análisis guiado de sus partes. A partir de ello, los estudiantes completan una ficha interactiva tipo Liveworksheet comparando el artículo científico con el ensayo académico.

Estrategias metodológicas:

• Activación de saberes previos mediante diálogo inicial.
• Lectura colectiva o individual con análisis guiado.
• Aplicación de la ficha Liveworksheet para sistematizar lo aprendido.
• Elaboración colaborativa de un glosario inicial de términos científicos.

Evaluación:

• Técnica: Observación directa y revisión de producto.
• Instrumento: Ficha de observación y ficha Liveworksheet.
• Criterios: Reconoce las características del artículo científico, diferencia con el ensayo, uso adecuado de términos básicos.

Producto final:

• Cuadro comparativo entre ensayo y artículo científico.
• Glosario inicial de términos científicos extraídos del texto leído.

EBC: Reconozco signifi cados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codifi cación, localización entre otros).

DBA: 1.Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren la cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y problemas multiplicativos sencillos.

Al resolver un rompecabezas, se mejora la memoria a corto plazo, la capacidad de concentración y las habilidades de resolución de problemas. Además, los rompecabezas fomentan el pensamiento crítico y la capacidad de reconocer patrones, lo cual es esencial para el razonamiento lógico.

Hello students!

Soy Stephen, co-fundador de inglés desde cero, y estoy emocionado por estar de nuevo con ustedes después de muchísimo tiempo! Seguramente han notado como en la última década, el trabajo remoto ha transformado la manera en que concebimos el trabajo. Lo que antes era una excepción, se ha convertido en una norma para muchos profesionales alrededor del mundo.

Con la capacidad de trabajar desde cualquier lugar, los empleados ahora pueden disfrutar de una mayor flexibilidad, reduciendo el tiempo de desplazamiento y quizás equilibrando mejor su vida personal y laboral. Este cambio no solo ha beneficiado a los trabajadores, sino también a las empresas, que pueden acceder a una reserva de talento global sin limitaciones geográficas.

En este contexto, el inglés ha emergido como una habilidad casi esencial para quienes desean aprovechar las oportunidades del trabajo remoto. Como idioma predominante en los negocios y la tecnología, el inglés facilita la comunicación entre equipos multiculturales, permite el acceso a recursos y herramientas globales, y abre puertas a proyectos internacionales. Aprendamos un poco más sobre este interesante y novedoso mundo!

Ficha interactiva de relacionar la descripción de una capacidad física con su imagen aluciva, para después colocar el nombre de la capacidad.

Actividad Escolar sobre el medio ambiente para niños, esta actividad fortalece la capacidad de pensamiento y toma de decisiones, es una actividad de seleccion multiple con 3 secciones separadas con preguntas distintas pero del mismo tema.

SE TRATA DE SABER LA CAPACIDAD DE LOS NIÑOS AL RESOLVER LAS OPERACIONES, Y LA INDIVIDUALIDAD DE QUE LO CORRIJAN ELLOS MISMOS

Ficha interactiva para repasar los contenidos sobre la masa, la capacidad y la longitud

Suma,medidas capacidad, relacion de orden, interior , exterior y frontera

1. Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
2. Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación

Tomado de la colección POSTPRIMARIA RURAL - MATEMÁTICAS (GRADO 7) - GUÍA 17

Estimados estudiantes,

En esta ficha se evaluará el tema teorías de la personalidad jurídica y capacidad e incapacidad de la persona física.

Encuesta de Satisfacción Resultados de aprendizaje 📘 TEMÁTICA 1. ¿La temática abordada en la clase resultó comprensible y de fácil entendimiento? Sí, resultó comprensible No resultó comprensible 🔄 METODOLOGÍA 6. ¿La metodología implementada logró que la clase resultara atractiva y motivadora? Sí, fue atractiva y motivadora No fue atractiva ni motivadora 🧰 RECURSOS 2. ¿Los materiales didácticos empleados contribuyeron a facilitar su proceso de aprendizaje? Sí, contribuyeron a mi aprendizaje No contribuyeron a mi aprendizaje 🌟 MOTIVACIÓN 7. ¿Se sintió incentivado o incentivada a participar activamente durante la sesión? Sí, me sentí incentivado(a) No me sentí incentivado(a) 🗣️ EXPLICACIÓN 3. ¿Las explicaciones proporcionadas por el docente fueron precisas y lograron resolver sus inquietudes? Sí, fueron precisas y resolvieron mis inquietudes No resolvieron mis inquietudes ⏰ TIEMPO 8. ¿El tiempo dedicado a la clase resultó adecuado para asimilar el contenido? Sí, fue adecuado No fue adecuado 🎯 ACTIVIDADES 4. ¿Las dinámicas desarrolladas en clase contribuyeron a una mejor comprensión del tema tratado? Sí, contribuyeron a mi comprensión No contribuyeron a mi comprensión 💡 CAPACIDAD 9. Al finalizar la clase, ¿se percibe con la capacidad de poner en práctica lo aprendido en contextos similares? Sí, me percibo capaz No me percibo capaz 🧩 MATERIALES 5. ¿Considera que los materiales empleados resultaron apropiados para el desarrollo de la sesión? Sí, fueron apropiados No fueron apropiados 📈 CONTRIBUCIÓN 10. ¿Estima que la clase demostrativa aportó de manera positiva a su proceso de aprendizaje sobre el tema? Sí, aportó positivamente No aportó positivamente

Relaciona los enunciados con la capacidad a la que corresponda

longitud, capacidad, masa

Capacidad de comunicación geométrica

Mentefacto Capacidades Físicas

unir según la capacidad correspondiente