Worksheets

Lee de manera detenida

Ficha para repasar los conceptos del tema del universo.

Los planetas del sistema solar.

Los astros que vemos en cielo.

Fases de la luna.

Movimientos de la Tierra.

Responde a las preguntas

1.  
2. En la Sede Varones tenemos un huerto escolar, es un laboratorio de aprendizaje al aire libre. Este espacio  rectangular, que con tanto esmero cultivamos, tiene unas medidas muy claras: 6 metros de largo por 4 metros de ancho. Estas dimensiones nos permiten observar  la magnitud de nuestro trabajo y planificar el futuro de nuestras cultivos.

   Cuando pensamos en cuánto espacio  tenemos para sembrar  dentro del huerto, estamos hablando de su área. Si imaginamos que cada metro cuadrado es un cuadrito en un baldosa  nuestro huerto tiene 6×4=24 cuadritos de espacio fértil. Esto nos dice que hay suficiente lugar para una  variedad de plantas, desde  ñame  que se esconden bajo tierra hasta las caraotas  que crecen enrrredandose y buscando   el sol. Conocer el área nos permite inferir la posible diversidad de cultivos y la cantidad de alimento que podemos producir.

   Pero el huerto no es solo el espacio interior; también tiene un borde, una línea que lo rodea. Esa línea es su perímetro. Para calcularla, simplemente sumamos la longitud de todos sus lados: 6+4+6+4=20 metros. El perímetro es importante si pensamos en proteger nuestro huerto con una cerca, o si quisiéramos trazar un camino alrededor para no pisar las plantas. De hecho, el perímetro nos sugiere la longitud de la barrera que necesitaríamos para protegerlo de   pisadas de personas no autorizadas  que maltraten las plantas  y  animales curiosos o para delimitarlo visualmente, lo que implica una inversión en materiales.

   Además de las medidas físicas, también gestionamos un presupuesto para que nuestro huerto sea una realidad. Cada gasto, desde las semillas hasta las herramientas que usamos para remover la tierra, es un dato valioso. Por ejemplo, si los datos recopilados nos muestran que la mayor parte del presupuesto se destinó a "herramientas" en lugar de "semillas y plántulas", podemos inferir que la inversión inicial se enfocó en la infraestructura y en la durabilidad del proyecto. Si analizamos  estos gastos en un gráfico, como un diagrama de barras, podemos "observar  a simple vista en qué se invirtió más dinero y dónde podríamos ajustar para futuras cosechas. Un presupuesto detallado nos permite decidir, anticipar necesidades y, asegurar la sostenibilidad de nuestro huerto.

   Así, el huerto escolar se convierte en un aula viva donde los números y las mediciones son herramientas prácticas para planificar, crecer y soñar con una cosecha.

3.  
4. Si el presupuesto inicial para la manguera de riego ($40.000) resultó ser insuficiente porque se necesitaba una manguera más larga y de mejor calidad, ¿qué se puede inferir sobre la planificación de este gasto?

a) Que la manguera no era un elemento esencial para el huerto.

b) Que la estimación inicial del costo de la manguera fue  incompleta.

c) Que se gastó demasiado dinero en otros materiales.

d) Que el huerto no necesitaba ser regado con una manguera.

2. El texto menciona que el área nos permite inferir la "posible diversidad de cultivos y la cantidad de alimento que podemos producir". ¿Qué implica esto si el área del huerto fuera solo de 2 metros cuadrados?

a) Se podrían sembrar muchos más tipos de plantas.

 b) La diversidad de cultivos y la cantidad de alimento serían muy reducido.

 c) Solo se podrían sembrar plantas que crecen muy alto.

 d) No sería necesario regar el huerto.

3. Si al revisar el gráfico de barras del presupuesto, la barra correspondiente a "Tierra abonada" fuera casi tan alta como la de "Herramientas pequeñas", ¿qué conclusión es más probable que se pueda sacar sobre la estrategia de inversión para el huerto?

 a) Se priorizó sobre herramientas  del huerto para  su productividad.

 b) Se invirtió significativamente en mejorar la calidad del suelo para las plantas

c) Las herramientas eran de muy baja calidad.

d) Se compraron demasiadas semillas que no se usaron.

4. Si la escuela decidiera expandir el huerto, agregando un espacio adicional que duplique el perímetro total, pero mantiene la forma rectangular, ¿qué se podría inferir sobre la necesidad de materiales como cercas o caminos para el nuevo huerto?

a) Se necesitarían los mismos materiales que para el huerto inicial .

 b) Se necesitaría el doble de la longitud de materiales para cercas o caminos.

 c) No sería necesario invertir en cercas o caminos para la expansión.

 d) El costo de los materiales disminuiría.

Leemos y colocamos el nombre que le corresponde a cada capa.

Lee atentamente la Lectura

Ordena las partes de esta carta a la Tierra.

Lee atentamente las indicaciones.

Los alumnos tienen que clasificar los pokemons según su tipo en relación con los elementos de la tierra

Midiendo Nuestro huerto escolar  y Nuestros Sueños”

En la Sede Varones tenemos un huerto escolar, es un laboratorio de aprendizaje al aire libre. Este espacio  rectangular, que con tanto esmero cultivamos, tiene unas medidas muy claras: 6 metros de largo por 4 metros de ancho. Estas dimensiones nos permiten observar  la magnitud de nuestro trabajo y planificar el futuro de nuestras cultivos.

Cuando pensamos en cuánto espacio  tenemos para sembrar  dentro del huerto, estamos hablando de su área. Si imaginamos que cada metro cuadrado es un cuadrito en un baldosa  nuestro huerto tiene 6×4=24 cuadritos de espacio fértil. Esto nos dice que hay suficiente lugar para una  variedad de plantas, desde  ñame  que se esconden bajo tierra hasta las caraotas  que crecen enrrredandose y buscando   el sol. Conocer el área nos permite inferir la posible diversidad de cultivos y la cantidad de alimento que podemos producir.

Pero el huerto no es solo el espacio interior; también tiene un borde, una línea que lo rodea. Esa línea es su perímetro. Para calcularla, simplemente sumamos la longitud de todos sus lados: 6+4+6+4=20 metros. El perímetro es importante si pensamos en proteger nuestro huerto con una cerca, o si quisiéramos trazar un camino alrededor para no pisar las plantas. De hecho, el perímetro nos sugiere la longitud de la barrera que necesitaríamos para protegerlo de   pisadas de personas no autorizadas  que maltraten las plantas  y  animales curiosos o para delimitarlo visualmente, lo que implica una inversión en materiales.

Además de las medidas físicas, también gestionamos un presupuesto para que nuestro huerto sea una realidad. Cada gasto, desde las semillas hasta las herramientas que usamos para remover la tierra, es un dato valioso. Por ejemplo, si los datos recopilados nos muestran que la mayor parte del presupuesto se destinó a "herramientas" en lugar de "semillas y plántulas", podemos inferir que la inversión inicial se enfocó en la infraestructura y en la durabilidad del proyecto. Si analizamos  estos gastos en un gráfico, como un diagrama de barras, podemos "observar  a simple vista en qué se invirtió más dinero y dónde podríamos ajustar para futuras cosechas. Un presupuesto detallado nos permite decidir  , anticipar necesidades y, asegurar la sostenibilidad de nuestro huerto.

Así, el huerto escolar se convierte en una  aula viva donde los números y las mediciones  son herramientas prácticas para planificar, crecer y soñar con una cosecha.

Midiendo Nuestro huerto escolar  y Nuestros Sueños”

En la Sede Varones tenemos un huerto escolar, es un laboratorio de aprendizaje al aire libre. Este espacio  rectangular, que con tanto esmero cultivamos, tiene unas medidas muy claras: 6 metros de largo por 4 metros de ancho. Estas dimensiones nos permiten observar  la magnitud de nuestro trabajo y planificar el futuro de nuestras cultivos.

Cuando pensamos en cuánto espacio  tenemos para sembrar  dentro del huerto, estamos hablando de su área. Si imaginamos que cada metro cuadrado es un cuadrito en un baldosa  nuestro huerto tiene 6×4=24 cuadritos de espacio fértil. Esto nos dice que hay suficiente lugar para una  variedad de plantas, desde  ñame  que se esconden bajo tierra hasta las caraotas  que crecen enredandose y buscando   el sol. Conocer el área nos permite inferir la posible diversidad de cultivos y la cantidad de alimento que podemos producir.

Pero el huerto no es solo el espacio interior; también tiene un borde, una línea que lo rodea. Esa línea es su perímetro. Para calcularla, simplemente sumamos la longitud de todos sus lados: 6+4+6+4=20 metros. El perímetro es importante si pensamos en proteger nuestro huerto con una cerca, o si quisiéramos trazar un camino alrededor para no pisar las plantas. De hecho, el perímetro nos sugiere la longitud de la barrera que necesitaríamos para protegerlo de   pisadas de personas no autorizadas  que maltraten las plantas  y  animales curiosos o para delimitarlo visualmente, lo que implica una inversión en materiales.

Además de las medidas físicas, también gestionamos un presupuesto para que nuestro huerto sea una realidad. Cada gasto, desde las semillas hasta las herramientas que usamos para remover la tierra, es un dato valioso. Por ejemplo, si los datos recopilados nos muestran que la mayor parte del presupuesto se destinó a "herramientas" en lugar de "semillas y plántulas", podemos inferir que la inversión inicial se enfocó en la infraestructura y en la durabilidad del proyecto. Si analizamos  estos gastos en un gráfico, como un diagrama de barras, podemos "observar  a simple vista en qué se invirtió más dinero y dónde podríamos ajustar para futuras cosechas. Un presupuesto detallado nos permite decidir  , anticipar necesidades y, asegurar la sostenibilidad de nuestro huerto.

Así, el huerto escolar se convierte en una  aula viva donde los números y las mediciones  son herramientas prácticas para planificar, crecer y soñar con una cosecha.

Lee atentamente

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